反觀金馬,盡管語言以中文為主,教育卻常受軍方審查影響,課程以與中華民國正統(tǒng)敘事為主.許多曾赴金門探訪的福爾摩沙教師回憶,當?shù)刂行W布滿標語與警示,氛圍緊張而封閉.

        英國本土則因經(jīng)歷戰(zhàn)後福利國建設,教育逐漸走向開放與批判X思維.學生參與社會運動、出版批評期刊、質疑政府決策成為常態(tài),這些在福爾摩沙與金馬皆屬罕見.

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        四、社會風氣:自由、保守與懷疑

        福爾摩沙社會在殖民統(tǒng)治下逐步現(xiàn)代化,但公共討論仍受官方控制,報刊需經(jīng)審查,廣播中不得批評總督府.街頭偶爾可見英國憲警巡邏,秘密警察制度雖不公開,卻成為民間傳聞與政治笑話的?？?

        相較之下,英國社會進入1970年代後,民權運動、X別解放與反戰(zhàn)浪cHa0蓬B0發(fā)展,工黨與保守黨輪替執(zhí)政、傳媒批評首相無所畏懼,展現(xiàn)出自由民主的強韌傳統(tǒng).

        金馬則長期處於封閉與焦慮中,居民對Pa0擊的恐懼轉化為對外部世界的冷淡與自我審查.當?shù)亓餍械牟皇怯懻撜聘母?而是如何避免「被懷疑有思想問題」.

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        五、菁英的焦慮與希望

        這三地的對照,讓福爾摩沙的知識階層陷入一種「不屬於任何一方」的困境.年輕學生在筆記本上寫下「我們不想被統(tǒng)治,也還不知道如何自我治理」,教授們在講堂下低聲討論是否該成立真正的「在地研究機構」或「自主公民論壇」.

        也有更多人將希望寄托於未來:既不復歸於中國內戰(zhàn)遺緒的金馬T制,也不愿永遠臣服於l敦的命令.他們想像的福爾摩沙,應該是一個既能接軌國際、又能根植本土的新政治實T——雖然他們尚未找到那條路的出口.

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