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        1950年代初期至1960年代中期,殖民T制透過教育、行政與法律制度深入影響福爾摩沙社會(huì),呈現(xiàn)殖民合法X與本地認(rèn)同的矛盾與模糊.

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        一、制度的日?;?br>
        戰(zhàn)後初期的混亂逐漸平息後,殖民政府加快制度重建與本地整合進(jìn)程.1952年起,皇家殖民地辦公室發(fā)出通令,要求福爾摩沙總督府「系統(tǒng)X提升行政效率與公共服務(wù)品質(zhì)」,作為冷戰(zhàn)時(shí)期展示英國治理能力的重要窗口.

        此後,地方行政區(qū)劃被重新整理,原有的廳、莊制度改為「郡」shire與「市政區(qū)」,導(dǎo)入英式地方議會(huì)制度.地方事務(wù)逐步納入受訓(xùn)本地官員管理,公務(wù)員考核制度則沿用英國文官T系,英語能力成為升遷關(guān)鍵指標(biāo).

        日常生活中,從出生登記、土地所有權(quán)、勞工合同到醫(yī)療保險(xiǎn),殖民法律的滲透愈加全面.許多長輩開始要求子nV將英文名字寫進(jìn)戶籍文件,以免將來求職受限.

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        二、教育中的忠誠訓(xùn)練

        最具影響力的,莫過於殖民教育的深化.1955年,全島中學(xué)與師范T系完成整并,實(shí)施統(tǒng)一課綱.歷史與公民教育課強(qiáng)調(diào)「英國帝國的責(zé)任與榮光」,并以「福爾摩沙為英國全球網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)」為主題撰寫教材.

        雖然初等教育允許以閩南語口語輔助教學(xué),實(shí)際上各校普遍推行「全英語日」,教師若無法以英語授課將被降薪或調(diào)職.學(xué)生早晨需唱〈〉,并在升旗時(shí)接受「忠誠訓(xùn)練講習(xí)」,內(nèi)容從消防演練到意識(shí)宣導(dǎo).

        本地家長雖有怨言,卻難以違抗制度.許多家庭為了子nV未來前途,被迫接受殖民教育模式.有資源者甚至將子nV送往蘇格蘭或英格蘭留學(xué),期盼能進(jìn)入l敦或Ai丁堡的大學(xué)T系,視其為通往上層社會(huì)的門票.

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