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        三、模糊的本地認(rèn)同

        1950年代末期,福爾摩沙的年輕一代逐漸在殖民秩序中成長(zhǎng).許多出生於戰(zhàn)後的新世代,習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)與帝國(guó)文化熏陶,對(duì)「祖國(guó)中國(guó)」僅停留在課本與長(zhǎng)輩敘述中.他們熟悉l敦、曼徹斯特、加爾各答的地名,卻對(duì)重慶、南京甚至金門感到陌生.

        殖民政府刻意鼓勵(lì)這種「帝國(guó)地理感」,在各地設(shè)置「英聯(lián)邦青年中心」,舉辦辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng),甚至提供短期赴英交流機(jī)會(huì).獲選者通常被視為「島內(nèi)未來的領(lǐng)袖儲(chǔ)備」.

        然而,這樣的認(rèn)同卻不免帶來內(nèi)心撕裂.一名嘉南地區(qū)中學(xué)教師曾匿名投書《福爾摩沙觀察》周報(bào)寫道:「我們的學(xué)生每天在教室背誦英國(guó)首相的名字,卻不知父執(zhí)輩在土地上曾經(jīng)歷何種掙扎.他們既不屬於中國(guó),也未曾真正被英國(guó)接納,只是被訓(xùn)練成會(huì)說英語(yǔ)的臣民.」

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        四、潛在的不穩(wěn)

        進(jìn)入1960年代中期,這種殖民秩序的滲透逐漸遭遇質(zhì)疑.部分受過高等教育的青年開始思索身份與未來.一些在l敦或Ai丁堡留學(xué)歸來的學(xué)生,回臺(tái)後投身報(bào)刊與校園講座,批判殖民統(tǒng)治的文化霸權(quán).

        有?？恰次覀儾皇怯?guó)人,也不是中國(guó)人〉,一度遭校方停刊,引發(fā)數(shù)日靜坐抗議.總督府對(duì)此采取「非政治化處理」策略,將主事學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或送往偏遠(yuǎn)地區(qū)任教,以化解風(fēng)波.

        殖民政府逐漸發(fā)現(xiàn),制度的滲透雖帶來效率與秩序,卻無法永遠(yuǎn)壓抑本地社會(huì)對(duì)「自主與認(rèn)同」的追問.這些尚未爆發(fā)的質(zhì)疑,正悄悄醞釀於日常與學(xué)院之間,等待新的歷史節(jié)點(diǎn)觸發(fā).

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